李晓晨
学前教育声乐校本教材开发浅探
【文章来源:李晓晨名师工作坊】 【发布人:王桂丽】 【发布时间:2018-10-25 17:08:09】 【点击率:2057】

摘要:我校学前教育专业人数较多,但是招生质量不好,有的同学根本不知道什么是学前教育专业,大部分同学没有接触过声乐学习,而我们学校用的的声乐教材,缺少学前教育专业特色,还有老师自己选的曲目其难易程度跳跃性较大,缺少反映时代节拍和与时俱进的歌曲,不能更好地调动学生学习的积极性,不能激发这些未来的幼儿教师的自觉学习的潜能。正是由于没有在学前声乐教学的实践中使用合理适用的教材,教师往往不得不自主发挥,教学效果难以得到应有的保证。

关键词:学前教育    校本教材    声乐教学 

引言:根据学生的现状,从实际出发,研发实用、适用、好用的校本教材帮助学生学习。

一、学前教育乐校本教材开发的必要性

学前教育在当下快速发展,学前教育专业的学生也是迅速增加,我校学前教育专业人数较多,但是招生质量不好,有的同学根本不知道什么是学前教育专业,大部分同学没有接触过声乐学习,而我们的声乐教材,缺少学前教育专业特色,还有老师自己选的曲目其难易程度跳跃性较大,缺少反映时代节拍和与时俱进的歌曲,不能更好地调动学前教育专业学生学习的积极性,不能激发这些未来的幼儿教师的自觉学习的潜能。正是由于没有在学前声乐教学的实践中使用合理适用的教材,教师往往不得不自主发挥,教学效果难以得到应有的保证。

学前教育相对于其他学校教育阶段具有鲜明的独特性。学前教育专业学生声乐素养的养成对促进其健康发展意义重大。国家课程很难全面地估计到每个学校与学生的具体情况。校本课程开发就是针对学校与学生的具体情况进行的课程持续、动态改进的过程。幼师学生在学习期间很难接触到未来的职业环境,导致学生感觉到学习乏味且抽象难懂,降低了教学效果。学校应该在幼师声乐教学中促使教学内容与实践相结合,提供给教师与学生接触幼儿园中声乐教学的条件,甚至创造参与到幼儿园声乐教学中的机会,让学生与教师能够在实践中找到差距,及时地调整声乐教学的内容与方式,培养学生的能力。

当前开设学前教育专业的学校校情、生情各不相同,结合校情、生情认真探讨和开发学前教育专业声乐校本课程势在必行。这样,对固有的声乐教学方式提出了更新的要求。当前的幼师声乐教学依旧沿用高校专业声乐教学的思想与内容,幼师声乐教学的示范性目标并没有实现。幼师声乐教学并不是要培养声乐表演的专门人才,而是 要培养弹、 唱、教全面发展的全才。幼师不仅仅是要在演唱技巧上精 益求精, 还应该掌握幼儿心理特点、发声方式等基础知识。

在当前的幼师声乐教学中, 很多教师只是一味地追求演唱技巧的提高, 没有重视幼师专业技能的培养。声乐教学中内容多为艺术歌曲尤其是美声歌曲的学唱, 缺乏其他歌曲元素, 也不重视幼儿歌曲学唱的教法,不能培养幼儿师范学生的实践能力。教学内容过于单一就会导致学生的知识面不广,学习兴趣减退。

 另一方面,社会对于学前教育教师的需求也有所变化,我们要更加注重人才的实用性。这些情况使得传统的学前教育专业声乐教学模式已经不适应今天的新环境,教师依据各学校校的实际进行学前教育专业声乐教学改革势在必行。学前教育声乐教材的开发,可以更好地满足地方和学校的需求,增强校园文化的丰富性,拓展、充实和完善和地方教材也离不开声乐校本教材。

二、学前教育专业乐校本教材的研发意义

(一)有效弥补国家课程和地方课程的不足

国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家决策、的课程它注重教育的基础性和统一性适用于全国大范围内在接受教育的学生不可否认国家课程对各学段学科知识点设置和对学生能力的培养方面做得都是比较全面和稳妥的是由于受地理因索文化差别、时代背景以及教材内容取舍专论证等多重因素的影响,没有也可能充分考虑到各地方各学校的实际,更不可能照顾到每一个学习者的特点。而校本教材开发正好弥补了这一点,反映地区学校和学生的差异性及时融入鲜明的地方和学校特色,能更好的满足学生的兴趣和爱好,促进学生的个性发展。充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件及其所处地区的经济与文化、突出学校自身特色等为主要特征,为学生提供多样化的可供学选择的教材,这样的教材具有生动鲜活的特征,易于激发学生学习的兴趣,在一定范围内能够补充国家课程开发的不足。
  (二)教师的专业成长有很大的帮助

校本教材的研发,对于教师来说,是促进专业成长的一个重要途径,要编写教材,就要认真钻研新课程理念和课程标准,就要认真学习课程理论,就要认真研究学生的特点,这是一个促进个人成长的过程。很多事情,看和听是一回事,自己做又是一回事,(宋)陆游题为“冬夜读书示子聿”的诗“古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”告诉我们,从书本上得到的知识终归是浅薄的,很难获得知识的真谛,要真正理解书中的深刻道理,必须亲身去躬行实践。我校学前教育专业的学生声基础较差,大部分需要从零开始,如果按照现有的教材来上,难度很大学生学不会,这样学生会有很大的思想压力,所以综合考虑必须研究开发符合我校学生实际的校本教材。给教师留下引领的空间,给学生留下思考的空间。

另外在课程实施的过程中总会遇到一些前所未有的或自己意想不到的问题教师为了解决这些问题必然勤于思考,大量阅读书籍文献、报纸杂志,这样就更新了知识结构,扩展了视野。在编写教材的时候我遇到一个很大的问题,那就是怎样制谱的问题,因为书中需要很多谱例,从网上找的版本不同字体、字号都不一样,不统一不好看,于是就想方设法从网上学习制谱。现在看到自己的成果心中十分自豪。也就是说问题的解决反过来又增强了教师的自信心和研究能力,促使教师为解决不断出现的新问题而继续研究学习在这样无限循环往复的研究、学习过程中教师的专业知识不断丰富,研究能力不断提高从这一点讲教师参与校本教材的开发也是教师接受继续教育的过程,它有助于提高教师的专业水平。

(三)满足学生不同兴趣的需求

  在这个过程中,向对于学生来说,校本教材的使用提高了课程和教学质量开拓学生视野,发展学生个性,有利于学生的自主选择。发展自己的兴趣和特长这样学生的积极性和创造性就能得到发挥,个性化教育的目的就能得以实现。尊重每一位学生的独特个性,以及不同的个人学习方法,因材施教,帮助程度不同的学生达到课程要求。学好声乐,对学生以后的教育教学工作有很大的裨益。

三、“流行歌曲”入课堂,激发学生兴趣

 《基础教育课程改革纲要》强调要“关注学生的学习兴趣和经验”,“要激发学生的学习兴趣”。 教材的开发应注意学生在生活和学习中的体验和经验,注意照顾学生不同年龄段的生理和心理特点,语言的表述应幽默诙谐,事例的选择应生动有趣,教材的内容应丰富多彩。教材内容的趣味性还应体现在活动性、可识性、探究性等方面,要使学生对教材嚼之有味,学之有得,思之有获。

音乐是具有时代性,随着流行音乐的不断发展,学生对流行音乐的喜爱程度越来越大,在课堂上对流行音乐投以更大的热情。一味的禁止只会抹杀学生心灵深处对音乐的兴趣,与其让学生不假思索的来者不拒,不如把流行音乐引入课堂,把那些健康向上、适宜学生年龄特点、身心特点并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生,并且把好的作品进行比较,让他们有一个更好的认识,以提高他们的审美和判别能力,形成正确的审美观念。

  但是流行音乐进课堂,我们应在思想内容题材上要积极健康、演唱难度适中、适合班级群体齐唱、能够让学生喜欢、学生推荐和老师引导相结合上进行必要的考虑和筛选。

 学前声乐校本教材的开发如果能够结合学生的兴趣,编写相关的声乐教材,有选择地将一些流行声乐引人课堂,还有好听好唱的儿歌,同时声乐教师在实际教学过程中以平等的态度和学生一起共同赏析和探讨,必然有助于在无形之中促进师生间的情感培养。学生自发对所学声乐课感兴趣,积极主动地和教师沟通,一同探讨课外的其他声乐问题,逐渐提升学习声乐的自信心和欣赏能力。
   
四、校本教材要有地方特色

校本教材本来就是按照学生的实际情况量身打造的,所以当地民歌是声乐校本教材中必不可少的元素,这样才能开发有特色的,与众不同的学前教育声乐课程资源。

安徽民间音乐植根于人民,表现人民对生活的热爱和对美好理想的追求,散发着浓郁的乡土气息,质朴天然。安徽民歌是民间音乐的重要组成部分。安徽民歌的形成与发展,与安徽特有的地理环境有直接关系。不同地区的生产生活方式、语言风格、风俗习惯差异明显,直接影响了各地人民的性格及表达感情的方式,从而形成不同特点的民歌:江南色彩区风格抒情优美,欢快活泼,以悠扬流畅见长;皖西色彩区风格高亢嘹亮,如《慢赶牛》、《挣颈红》等;淮北色彩区,风格朴实粗犷,如花鼓灯灯歌等;江淮色彩区混合色彩风格,如凤阳花鼓、巢湖民歌、舒城山歌等;皖东色彩区风格风趣幽默,如《小猫调》、《杂不龙冬耍》等。安徽民歌按音乐体裁区分有号子、山歌、小调。号子演唱的内容多是民谣、民谚或寄物托情即兴演唱身边的人和事,其结构短小,上下句对仗,常用衬词补充唱词结构,抒发情感。山歌分山区山歌和平原山歌两种,嘹亮高亢,多在山岭、田野演唱,主要流行于皖东、皖西、大别山山区、沿江、皖南等地区,淮北地区较少。小调的曲调平稳流畅,结构方整,长于叙事,包容性和可塑性都很强,同一小调可以用其演唱喜怒哀乐多种情绪的歌词。较为著名的小调有《凤阳歌》、《王三姐赶集》、《摘石榴》、《八月桂花遍地开》、《十把小扇》、《门歌》、《小妹子送饭下田冲》等。

在声乐教学中,积极指引学生认真品味与欣赏当地的声乐艺术文化,实际上就是在培养与加强他们的民族文化素养,为学生打造独具特色的精神文化校园,从而实现声乐教育在文化传承中的高效作用。因此,在编写学前教育声乐校本教材的时候充分利用这些特色声乐文化资源,并注意突出和发扬地方声乐的教育特色。

    五、声乐教材的内容

对声乐校本教材的研发,要从实际出发,结合学前教育专业所需要的声乐知识,研发实用、适用、好用的校本教材来帮助学生学习。

(一)基础理论知识部分

     学前教育专业声乐教材的理论知识应包括学前教育专业基础理论和声乐基础理论两部分。我们的教育对象的特殊性要求幼师不仅仅是要在演唱技巧上精 益求精, 还应该掌握幼儿心理特点、发声方式等基础知识。

(二)实践、操作部分

学前教育的学生毕业后从事的幼师岗位要求具有很强的实践操作能力,所以教材必须选编大量优秀的中外幼儿歌曲,这能让学生及早地了解、掌握幼儿歌曲的风格、类型和演唱方法,为以后从事幼儿教育事业打下坚实基础。同时还要考虑学生的入学水平差尽量以简谱为主,五线谱所占比例相对要小一点。当然只有站在制高点才能一览众山小,那就是大量的中外优秀的艺术歌曲、优秀民歌、古典歌曲、少儿合唱曲、重唱曲等,也就是说教材内容要丰富,知识及选曲要全面,注意经典性、实用性、全面性。

 (三)声乐欣赏部分

声乐欣赏部分能使学生对所学习的各种歌曲有一深刻的认识。学生通过对歌曲的背景介绍、歌曲的地域风格特点了解及听优秀歌唱家歌唱录音的完美演唱等等,具体、形象、真切地感受作品所带个给人们的美的享受,并以此激发学生学习声乐的积极性。

(四)幼儿园优秀的教学案例部分

幼儿园优秀教学案例是幼儿园优秀教师的教育行为和教育思想的集中体现,是实践和理论相互融合的产物。幼儿园优秀教师的幼儿园的优秀教学案例它既有理论的高度,又有实践的深度。组织学的教育专业的学生到幼儿园参观优秀教育教学案例,或者把幼儿园的优秀教学案例拿到学前教育专业声乐教学课堂上,让师生共同探讨,既切合学前教育专业学生的学习生活实际,也贴近幼儿教师未来工作的实际。
     运用好幼儿园优秀声乐教学案例,将对丰富声乐教师的教学内容和手段有很大帮助。可在声乐教学过程中穿插一些案例,丰富了课堂内容,拉近了学生对未来职业的具体认识,对学生则会觉得自己所学的歌唱理论和技能联系实际,感受深,有话可说,有感触可写,促使他们不得不认真地对自己未来所从事的幼儿教育工作的思考,包括对自己未来教师身份的思考、对幼儿天性和心理特点的思考、对如何做好幼儿园各种教学工作的思考。很显然,在学前教育专业声乐教材的编写上,为幼儿园优秀教学案例留有空间和时间,对提高学前教育专业声乐教学水平是非常有益的。
    总之,学前教育专业声乐教材的编写并不是很容易的事,需要大量的时间和精力来完成,认真研究新课程理念和课程标准,学习课程的理论知识,研究学生的特点,根据学生的现状,从实际出发,研发实用、适用、好用的校本教材帮助学生学习。

【1】萨如拉,《试析学前教育声乐教学改革中的校本教材建设》 , 《黄河之声》 2017 年11月。

【2】郑梦丹,《校本课程开发的意义及困境》,现代教育科学,2011年第10期

【3】学前教育专业《声乐》教学大纲 。

【4】邢新田, 《学前教育专业声乐课程改革的探索与建设》2014《声乐时空》

【5】程淑安,《声乐与教学》1995.南京大学出版社。